Korištenje više stilova učenja kako bi se zadovoljili potrebe različitih studenata
Razlikovanje je obrazovna praksa modificiranja ili prilagođavanja nastave , školskih materijala, sadržaja predmeta, klasa projekata i metoda procjene kako bi se bolje zadovoljili potrebe različitih učenika.
U diferenciranoj učionici, učitelji prepoznaju da su svi učenici različiti i zahtijevaju različite metode poučavanja kako bi bili uspješni. Upute se prilagođavaju kroz tematska područja kako bi se omogućilo studentima da prigrle metodu poučavanja koja je najprikladnija za njih. To uključuje učenike s teškoćama u učenju koji bi inače mogli ostati iza tradicionalne nastave u učionici.
Tradicionalni pristup nastavi
Tradicionalne metode poučavanja temelje se na modelu u kojem učitelj daje pouku, obično kroz predavanje, a zatim modelizira vještinu na ploči ili projektoru. Kad završi učitelj, on će dati studentsku praksu, obično iz standardiziranih udžbenika ili brošura.
Učitelj bi tada nastavio pregledavati rad studenata i procijeniti svoje znanje olovkom i papirnatim testom. Nakon toga nastavnik će dati povratne informacije, obično u obliku razreda.
Dok su generacije Amerikanaca primili instrukcije na taj način, moderni odgojitelji prepoznaju da tradicionalni stil ne ispunjava potrebe različitih učenika, uključujući one s teškoćama u učenju kao što su disleksija , dyskalkulija i poremećaj slušne obrade (APD).
Pro i kontra od tradicionalne nastave
Tradicionalna metoda poučavanja nije posve bez vrijednosti. Prednosti tradicionalnih metoda uključuju:
- Podučavanje je ujednačeno i dosljedno.
- Predmeti i vještine poučavaju se u određenom, kohezivnom poretku.
- Procjene učitelja su jednostavnije.
- Lakše se provodi ocjenjivanje škole školskim odborima i odjelima obrazovanja.
Nedostaci tradicionalnih metoda poučavanja uključuju:
- Kurikulum je nefleksibilan kao i uloga učitelja.
- Jedinstvenost znači da se sustavi sporo mijenjaju i manje uspijevaju pratiti potrebe učenika.
- Instrukcija se usredotočuje na pamćenje, a ne na višu razinu mišljenja, stavljajući učenike koji se bore s pamćenjem u nepovoljnom položaju.
- Potrebe učenika s različitim pozadinama i invaliditetom rijetko se zadovoljavaju.
- Temelji se na lažnoj pretpostavci da su djeca sve na ravnopravnoj poziciji i da su neki "značili" propustiti.
Pristup diferenciranog učenja
Iz perspektive pojedinog učenika malo se može tvrditi da diferencirana poučavanja nemaju različite prednosti pred tradicionalnim poučavanjem.
Cilj diferencijacije je zapošljavanje različitih nastavnih stilova kako bi se osiguralo da učenici mogu pristupiti učenju na različite načine, ali s istim ili sličnim rezultatima. Razlika je namijenjena poticanju kreativnosti pomažući učenicima da jačaju veze, razumiju odnose i shvaćaju pojmove na intuitivniji način.
Različite upute mogu se koristiti u bilo kojem broju predmetnih područja. Može uključivati:
- Pružanje udžbenika za vizualne i riječ polaznike
- Pružanje auditivnih učenika s audio knjigama
- Pružanje interaktivnih zadataka kinestetičkih učenika online
- Pružanje taktilnih učenika s više osjetilnih nastavnih materijala
Slično tome, zadatci razreda bi se temeljili na tome kako se pojedini učenik približava učenju. Neki bi mogli ispuniti zadatak na papiru ili na slikama, dok drugi mogu odabrati usmeno izvješće ili stvoriti trodimenzionalni diorama.
Razlike mogu također promijeniti način na koji je organizirana učionica. Učenici se mogu raspoređivati u grupe na temelju njihovog pristupa učenju ili im se pružaju tihi prostori za studiranje sami ako to odluče.
Pro i kontra od diferenciranog poučavanja
Iako je potpora diferenciranoj nastavi u porastu, nije bez svojih nedostataka i koristi. Među neke od ključnih prednosti:
- Razlika može biti učinkovita i za učenike visoke sposobnosti i za one s invalidnošću.
- Pružanje mogućnosti za djecu znači da oni preuzmu više odgovornosti za učenje.
- Angažman u učenju ima tendenciju da bude jači jer se bavi djecom kao pojedinaca s jednakom prilikom za rast.
S druge strane, diferencirana nastava ima svoje ograničenje:
- Različita nastava zahtijeva puno više vremena planiranja sati za učitelje koji možda već budu vezani za vrijeme.
- Može zahtijevati više resursa za školu ili školski okrug.
- Mnoge škole nedostaju stručni resursi za razvoj kako bi ispravno obučili fakultete.