Najbolje prakse u ozljedama mozga Planiranje posebnog obrazovanja
Djeca s traumatskim ozljedama mozga (TBI) predstavljaju jedinstvene izazove za roditelje i posebne odgojitelje. Traumatska ozljeda mozga uključena je kao dijagnostička kategorija u IDEA, a učenici s onesposobljavanjem moždanog udara imaju pravo na specijalno obrazovanje i srodne usluge. Ovisno o stupnju ozljede, potrebe studenata će varirati. Nadalje, ako student ima neku teškoću u učenju prije nego što dođe do ozljede mozga, teškoće u učenju vjerojatno će postati problematičnije.
Koordinacija posebnih obrazovnih usluga za traumatsku ozljedu mozga
Vrlo je važno da roditelji i škole rade zajedno s medicinskim stručnjacima jer se studenti vratiti u školu nakon ozljede mozga. To će omogućiti planiranje potrebnih podrške u školi na vrijeme kako bi pomogla studentu da postigne uspješnu tranziciju. Roditelji mogu pomoći školi pripreme dijeljenjem informacija evaluacije i liječenja od studenata liječnika i terapeuta s administratorima posebne školske škole i ravnateljem škole. To je osobito važno u slučajevima kada školsko osoblje treba obuku kako bi zadovoljila potrebe djeteta prije nego što se vrati u školu s ozljedom mozga.
Što su traumatska ozljeda mozga simptoma i ponašanja?
Ovisno o težini invalidnosti i dijelu dijela mozga koji je ozlijeđen, učenici s tim ozljedama pokazat će niz simptoma od blage do debilitatinga.
Uobičajeni problemi uključuju:
- Hiperaktivnost i impulzivnost,
- Promjene raspoloženja i prkosan ponašanje;
- Problemi s memorijom i komunikacijom;
- Nedostatak inhibicije;
- Društveni neprikladan jezik;
- Nemogućnost prepoznavanja njihovog ponašanja je uvredljiva ili neprikladna;
- Depresija;
- Nemogućnost da se usredotočite ili obratite pažnju ; i
- Fizički problemi.
Iako se učenici s ozljedama mozga mogu pojaviti kao da im nije ništa loše, njihove unutarnje ozljede mozga su vrlo stvarne i mogu se ili ne moraju poboljšati tijekom vremena. Slijedom toga, ponašanja kao što su gore navedeni ne bi trebali vidjeti učitelji i roditelji kao jednostavni problemi ponašanja. Istraživanja pokazuju da je prva godina koja slijedi ozljedu mozga najvažnija u smislu pružanja nastavnih usluga i terapija. U tom je razdoblju istraživači vjeruju da se najvažnije iscjeljenje odvija, a bitno je za buduću rehabilitaciju studenta.
Brain ozlijeđen učenici s teškoćama u učenju - planiranje programa posebnog obrazovanja
Da bi se razvio djelotvoran Individual Education Program (IEP) za studente s ozljedama mozga i srodnim teškoćama u učenju, važno je prikupiti što više informacija o djetetu kroz pregled svih dostupnih medicinskih podataka i provođenje temeljite individualne evaluacije. Evaluacija bi trebala uključivati testiranje inteligencije, akademsku procjenu u čitanju, pisanju i matematici, procjenu vještina prilagodljivog ponašanja , ocjenjivanje skala problema, razvojnu i socijalnu povijest, procjenu govora i jezika te procjenu profesionalne terapije.
U slučajevima gdje studenti imaju brze probleme motora kao što su hodanje ili veliki pokreti tijela, također će trebati procjena fizičke terapije.
Individualni razvoj obrazovnih programa za mozak ozlijeđeni studenti s teškoćama u učenju
Pojedinačni tim za razvoj obrazovnih programa koji se sastoji od djetetovih roditelja, redovnih učitelja, nastavnika specijalnog odgoja i obrazovanja, a ocjenjivači bi se trebali sastati kako bi razgovarali o njihovim nalazima i razvili plan. Ako je moguće, može biti korisno uključiti liječnike koji su liječili dijete tijekom hospitalizacije. Ako liječnici nisu dostupni, unesite kopije njihovih izvješća za tim.
Naoružan tim informacijama, tim može odrediti djetetove sadašnje sposobnosti i razviti dugoročne ciljeve i kratkoročne ciljeve. Tim također može odrediti najbolji način za pružanje ovih usluga i najmanje ograničavajuće okruženje za studenta. Vrlo je važno da tim ostane fleksibilan i da bude spreman odgovoriti na sve potrebe koje student može imati, a koji nisu predviđeni. U nekim slučajevima, tim ne može predvidjeti određene vrste problema sve dok dijete ne ulazi u obrazovno okruženje. Ponekad je nužno pružiti intenzivniju pomoć na početku i ukloniti one potpore dok dijete dokazuje sposobnost postizanja i funkcioniranja bez njih.
Vjerojatno najznačajniji izazov u služenju studentu bit će u upravljanju ponašanjem . Studenti će vjerojatno biti nervozni, nesposobni za fokusiranje i biti hiperaktivni. Među adolescentima, uobičajeno je vidjeti intenzivnije oblike tipičnog ponašanja tinejdžera. Rizik ponašanje, zanemarivanje osobne sigurnosti i sigurnosti drugih, neodgovarajuće i javno seksualno ponašanje i jezik, te prekid u učionici mogu se pojaviti. Uz osposobljavanje osoblja i pružanje dodatnih potpora, učenik će imati najveću priliku za uspjeh.