Često čujemo važnost podučavanja čitavog djeteta. Što to točno znači? To znači da moramo uzeti u obzir ne samo intelektualne potrebe djeteta, već i društvene i emocionalne. Iako je ovo izvrstan cilj, on se ne odnosi uvijek na nadarenu djecu.
Kada ljudi razmišljaju o rješavanju svih tih potreba djeteta, misle o djeci s relativno ravnomjernim intelektualnim, društvenim i emocionalnim razvojem.
To znači da ako učitelj podučava prostorije šestogodišnjaka, može prilično sigurno pretpostaviti da su intelektualne, društvene i emocionalne potrebe onih tipičnih šestogodišnjaka. Međutim, nadarena djeca obično ne slijede takav razvoj. Umjesto toga, oni slijede asinkroni razvojni uzorak . To znači da šestogodišnjeg nadarenog djeteta može imati intelektualne potrebe desetogodišnjeg djeteta i društvene i emocionalne potrebe osam godina, ali fizički razvoj šestogodišnjeg. U sobi tipične šestogodišnje djece, učitelj će teško naučiti cijelo darovano dijete.
Programi namijenjeni nadarenim djecom omogućuju nastavnicima da poučavaju cijelo dijete, cijelo darovano dijete. Oni pružaju darovitu djecu priliku da budu upravo oni koji su. Dobar nadareni program bit će zaposlen u ljudima koji razumiju nadarenu djecu, ljudi koji prepoznaju da nadarena djeca mogu biti vrlo napredna intelektualno, ali društveno i emocionalno prilično slična svakom drugom djetetu iste kronološke dobi.
Intelektualni izazov ljetnih programa
Programi namijenjeni nadarenim djecom nastoje predstavljati materijal bržim tempom i dubljom nego što je tipično u uobičajenoj učionici. Budući da darovita djeca uče brzo, brzu prezentaciju najbolje odgovara njihovim potrebama za učenjem. Materijal je također prikazan u dubljoj mjeri nego što se obično vidi u redovitoj učionici.
Darovita djeca obično žele ići ispod površine prezentiranog materijala. Oni žele više detalja, kako bi postali uronjeni u temu. Budući paleontolog nije sretan učenje o Triceratopsu i Tryannasaurus Rexu koji žive u pretpovijesnim danima. Žele znati o Pachycephalasaurusu i žele znati o kainozoškoj eru ili mezozojskoj eri s njegovim kreda, jure i trijasa.
Prijateljske mogućnosti za darovitu djecu
Velik dio istraživanja o nadarenim djecom i prijateljstvu govori nam da kad darovita djeca traže prijatelje, imaju tendenciju tražiti stariju djecu ili drugu nadarenu djecu. Oni traže intelektualne, a ne kronološke vršnjake. Nažalost, škole odlaze djecu prema dobi (vrtićki djeca su 5 godina starosti, prvi učenici dobi 6 godina itd.), Što otežava nadarenu djecu, osobito nadarenu djecu, da pronađu svoje intelektualne vršnjake u jednoj učionici. Međutim, istraživanja također govore da nadarena djeca trebaju neke prilike da provedu vrijeme s drugom darovitom djecom. Ljetni programi za darovitu djecu mogu pružiti te mogućnosti.
Prilika za njegovanje i podršku interesima
Pored pružanja intelektualne stimulacije i prilika za stvaranje prijateljstava s drugom darovitom djecom, ljetni programi za darovitu djecu mogu brinuti i podupirati interese djeteta.
Na primjer, verbalno nadareno dijete zainteresirano za strane jezike može pohađati program uranjanja jezika kao što su Concordia jezični sela u Minnesoti. Valja napomenuti, međutim, da neki programi, ponekad poput Concordia jezičnih sela, nisu dizajnirani posebno za darovitu djecu, ali oni sami po svojoj prirodi privlače veliki broj darovite djece.
Mogućnosti za istraživanje drugih područja studija i razvijanje novih interesa
Iako je važno njegovati i podržavati darovite interese djeteta, također je važno izlagati ih različitim iskustvima.
Osim ako nisu izloženi drugim područjima učenja, možda čak i ne znaju da su zainteresirani. Na primjer, nadareno dijete koje dolazi iz glazbene obitelji može biti zainteresirano za glazbu jer je bila izložena, no zanimanje za astronomiju nikada neće biti površno jer dijete nije bilo izloženo, osim na uskom načinu u školi.