Stavljanje učenika različitih sposobnosti u istu učionicu ima prednosti i nedostatke
Heterogena grupacija je vrsta distribucije učenika među različitim učionicama određene ocjene unutar škole. U ovoj metodi, djeca od otprilike iste dobi nalaze se u različitim učionicama kako bi se stvorila relativno ravnomjerna raspodjela učenika različitih sposobnosti, kao i različite obrazovne i emocionalne potrebe.
Darovita djeca će biti raspršena kroz različite učionice, a ne sve zajedno u jednoj učionici.
Homogena grupacija je položaj učenika sličnih sposobnosti u jednu učionicu. Iako postoji razred sposobnosti u jednoj učionici, on je ograničeniji od raspona koji se nalazi u heterogenoj učionici. Na primjer, sva darovita djeca koja se nalaze na istoj razini razreda bit će u istoj učionici.
Za učenike s teškoćama, heterogene učionice mogu se pokazati vrlo izazovnim, jer možda neće moći sudjelovati u općim obrazovnim programima. Učenici s uvjetima kao što su autizam, poremećaj nedostatka pažnje (ADD), emocionalni poremećaji, teške intelektualne teškoće ili drugi medicinski uvjeti, mogu imati koristi od samostalne učionice homogenog grupiranja. To im omogućuje da nauče vlastitim tempom, što se uvelike razlikuje od svojih vršnjaka.
Za i protiv
Postoje mnoge društvene pogodnosti za heterogene učionice. Kada učenici u darovnim ili specijalnim obrazovnim programima idu na posebne nastavne satove zajedničke u homogenim razredima. Učenici se mogu osjećati društveno stigmatizirani ako moraju svakodnevno otići na "posebnu" klasu i pronaći sebe meta zlostavljača .
Heterogene učionice predstavljaju različite izazove za učitelje. S jedne strane, učitelj mora nastojati biti siguran da se svatko u heterogenoj učionici osporava i naučava materijal.
Daroviti učenici u heterogenim razredima ne mogu se svidjeti ni svojim vršnjacima. Oni mogu osjetiti pritisak da budu "drugi učitelji", to jest, pomoći studentima koji ne shvaćaju materijal lako. Ovi nadareni studenti također mogu postati nestrpljivi i dosadni tempom tradicionalne učionice, što može dovesti do frustracije. Budući da je većina studenata u učionici prosječni učenici, učionice imaju tendenciju usmjeravati se prema njihovim potrebama za učenjem. To znači, na primjer, da čak i ako nadareno dijete započne vrtić ne znajući čitati, nepotrebno je cijeli tjedan koji je proveo samo na jednom slovu abecede. Pouke mogu postati frustrirajuće.
Darovita djeca trebaju mnogo intelektualnih poticaja, a ako ga ne dobiju od svojih učitelja, često će je pružiti za sebe.
No, heterogene učionice mogu pomoći studentima koji imaju socijalnu anksioznost ili teškoće u učenju kako bi naučili mnogo potrebne društvene vještine. Djeca koja se bave programima "posebnog obrazovanja" mogu imati neke probleme u heterogenim okruženjima, ali to treba voditi računa o mogućoj stigmi koju mogu suočiti ako budu grupirani u homogenu učionicu.
Potrebe pojedinih učenika ne mogu se u potpunosti ispuniti u heterogenim okruženjima u razredu, ali za prosječne studente može biti korisno biti izložen studentima različitih vještina i stilova učenja. Roditelji i odgojitelji trebaju odlučiti koja vrsta strukture učenja najbolje djeluje za svakog učenika.