Kako je jedan čitatelj koristio prijedloge za moju "Priprema škole"
U "Priprema škole za vaše dijete s posebnim potrebama" , nudim popis informacija o posebnim teškoćama koje možete prilagoditi situaciji vašeg djeteta i podijeliti s nastavnicima . Svaki popis sadrži pet stvari koje učitelji trebaju znati i linkove na napise pisane za nastavnike.
Redoviti čitatelj ove stranice (tko je zatražio da ostane anoniman) napisao me nedavno kako bih podijelio kako je koristila te popise.
Ona je napisala: "Dobro sam iskoristila svoje pet stvari koje bi vaš dječak trebao znati", i spojio ih s konkretnim primjerima za učitelje mojega sina ove godine. Sada je u Gradeu 6, a toliko se očekuje od prosječne 11- godišnje, što mi jednostavno nije važno, pozvala sam jednog od njegovih dvojice učitelja, zahvalivši mi na pismu, rekla je da je upravo ono što joj treba, a ona mi je postavila sastanak s drugim učiteljem i nastavnika za posebne potrebe kako bismo mogli razgovarati dublje. "
Ispod je to uspješno pismo, podijeljeno kako bi vam pomoglo u izradi vlastitih pisama . Zamijenio sam ime djeteta početnim i dodala neke veze do dodatnih informacija, ali inače je upravo onako kako je ona napisala.
Bok! Nadamo se uskoro, moći ćemo se upoznati kako bismo se bolje upoznali. Ima mnogo toga za raspravu, uključujući i prvi IEP. U međuvremenu, evo nekoliko misli koje će vam pomoći da upoznate mog sina.
C. je dobra osoba - nikad ne bi namjerno povrijedio nikoga ili bilo što. Na neki je način jasan i brz. Međutim, ima ograničenja. On je dijagnosticiran Aspergerov sindrom u kombinaciji sa anksioznostom, nediskriminacijskim podtipom u ADHD-u i disleksijom (zajedno s ostalim teškoćama u učenju).
Nijedan od ovih nije ozbiljan problem, pojedinačno. Ali kombinacija čini neke stvari vrlo teškim za C. Neki od njih su:
a) C. je osjetljiv na promjene i prijelaze. Najbolje je kad stvari budu strukturirane, a istodobno iz dana u dan. On se slabo čini kada se stvari promijene bez prethodne obavijesti.
b) C. može teško razumjeti upute i upute. Ponekad je to zato što je postao omamljen ili uznemiren, a sve što je rekao je samo pozadinska buka za njega. Ponekad je to zato što se u glavi miješaju određene vrste smjerova, osobito upute koje uključuju više akcija i više objekata.
c) C. želi biti prijateljski i imati prijatelje, ali nema malog razumijevanja ili osjećaja za društvene znakove i interakciju. On tumači dosadan, čak i prijateljski ili zabavan, kao neprijateljski. On tumači ozbiljan ili podignut ton glasa kao "vikao na njega".
d) C. ima poteškoća u organiziranju sebe i planiranju naprijed. To postaje mnogo teže za njega ako uključuje višestruke aktivnosti ili vremenski okvir više dan ili dva.
Njegovi problemi kombiniraju se na različite načine. Na primjer, ako je uznemiren i propušta najavu o nekoj promjeni rasporeda, onda kada se ta promjena dogodi, to ga potpuno iznenađuje, uz negativne posljedice. Također je slučaj da, ako propusti najavu, čak i ako čuje kasnije rasprave o nadolazećoj promjeni, on ne mora nužno zaključiti da dolazi do promjene ili da će to utjecati na njega.
Kad se uznemiruje, zbunjuje, preplavljuje ili iznenađen, ponekad će zanemariti zadatke i postati spreman pokušati ih izvoditi u to vrijeme. Otkrili smo da mu davanje prostora i vremena za prikupljanje pomaže.
C. ima više uspjeha u školskom radu kada ima pristup svom Palm Pilotu za organizacijske svrhe i Alphasmartu da zapiše bilješke. C. se može usredotočiti na pojedinačne zadatke dulje vrijeme. Međutim, višestupanjski su zadaci mnogo teži za njim jer ih ne može slomiti u manje, diskretne elemente. Pomažući mu da to učini, pomaže mu da dovrši takve zadatke.
Važno je shvatiti da kada C. napusti školu na kraju dana, ostavlja sve iza sebe. Rijetko će razmišljati o školi ili zadacima, ili spomenuti sve događaje, ili raspravljati o svim pozitivnim ili negativnim iskustvima s nama, čak i kada se raspitamo. Obično će napustiti mapu, ruksak, knjige i sve ostalo što se škola odnosi na školu. To je dovelo do kasnih izvještaja, terenskih izleta o kojima nismo znali tek nakon izleta (mnogo manje s obzirom da je dozvola prestala prije vremena) i tako dalje. Ako postoji nešto što bismo trebali znati, nemojte ovisiti o C. da biste nas obavijestili. Nažalost, osim ako ga ne vidite u njegovu mapu i vidite njegovu mapu ući u ruksak i vidjeti ga da nosi ruksak iz vrata, vjerojatno to nećemo vidjeti, a nećemo čuti za to, niti ,
Konačno, C. je imao poteškoća spavati zadnjih dana, zbog tjeskobe oko škole . Nastojimo ga dovesti u školu na vrijeme, i kaznit će mu ga za kasno. Obratite nam se izravno na bilo kakve nedoumice; čuvanje školske strane stvari pozitivno će pomoći smanjiti njegove tjeskobe.