Bloomova taksonomija je sustav klasifikacije kognitivnih vještina koje se koriste u učenju. Učitelji koriste ovu taksonomiju za planiranje nastave.
Taksonomija je sustav koji grupira i nalaže koncepte ili stvari, kao što su klasifikacije u biologiji koje uključuju obitelj, rod i vrstu. Godine 1956. Benjamin Bloom, pedagog psiholog, stvorio je taksonomiju kognitivnih vještina potrebnih za učenje.
Šest razina intelektualnih vještina
Bloomova taksonomija ima šest razina intelektualnih vještina, od kojih se svaka gradi na prethodnoj razini: znanje, razumijevanje, primjena, analiza, sinteza i procjena.
Ta taksonomija često predstavlja piramida podijeljena u šest odjeljaka. Donji dio je znanje. Na toj razini djeca zapamtuju činjenice i detalje. To je temelj svih ostalih kognitivnih vještina pa je najviše vremena posvećeno školama. Druga razina je razumijevanje. Nije dovoljno jednostavno zapamtiti činjenice i detalje, dijete treba shvatiti pojmove. Kad djeca razumiju pojmove, moraju ih moći primijeniti u različitim situacijama.
Dok se krećemo u piramidu, potrebne kognitivne sposobnosti postaju sve zahtjevnije. Analiza zahtijeva od studenata da razmotre dijelove nečega i razmišljaju o tome što znače. Možda će trebati usporediti i razlikovati dvije stvari, na primjer.
Sinteza zahtijeva da učenici prijeđu ono što vide ili čitaju. Na primjer, moglo bi se tražiti da razmotrite kako bi bilo odrastati u kolonijalnoj Americi.
Posljednja, najviša razina piramide je procjena. Na toj razini učenici rade na stvaranju mišljenja i objašnjavanju razloga koji stoje iza njihova mišljenja.
Takva mišljenja zahtijevaju da se učenici uspiju kretati prema gore kroz razine stjecanja znanja sve do osposobljavanja.
Revizija Bloomove taksonomije
U devedesetima je taksonomija revidirana, zamjenjujući imenice glagolima. Umjesto znanja, razumijevanja, primjene, analize, sinteze i evaluacije, revidirana verzija popisa prisjećanja, razumijevanja, primjene, analize, evaluacije i stvaranja. Ocjenjivanje više nije najviša razina. Zamjenjuje sintezu, a zatim stvaranje ide na vrh.
Tehnički, iako je sintetiziranje evaluacije upravo prebacilo mjesta. Ideja iza prekidača je da prije nego što netko može stvoriti nešto novo - sintetizirati - mora biti u mogućnosti procijeniti informacije koje već ima. Stvaranje ili sinteza smatra se najtežom mentalnom vještinom.
Da biste dobili ideju o specifičnim vještinama potrebnim na svakoj razini i pitanjima koja se obično postavljaju na svakoj razini, pogledajte interaktivnu piramidu taksonomije Blooma.
Korištenje Bloomove taksonomije s darovitom djecom
Vještine na dnu piramide koja ilustrira Bloomovu taksonomiju smatraju se nižim razinama mišljenja. Oni su najlakše vještine za svladavanje.
Vještine postaju složenije dok se kreću prema piramidi, a vrhunske vještine se smatraju vještinama razmišljanja na višoj razini.
Većina djece treba provesti veći dio svog vremena na nižoj razini vještina prije nego što mogu doći do viših razina one. Na primjer, djeca moraju prvo trošiti vrijeme na pamćenje činjenica. Oni moraju tada provesti znatnu količinu vremena razumjeti koncepte koje su naučili. Nakon što naučili i razumiju koncepte, mogu ih primijeniti u nove situacije. To su sve vještine niže razine. Tek kada se prve vještine savladaju, djeca mogu prijeći na vještine višeg stupnja.
Piramida bi trebala biti preokrenuta za darovitu djecu. Darovita djeca trebaju provesti manje vremena s vještinama nižeg stupnja . Sposobni su pamtiti činjenice i detalje brže od svojih ne-nadarenih vršnjaka i imati manje problema u razumijevanju koncepata. Oni su spremni prije se preseliti na višu razinu vještina, gdje su dobili većinu svojih izazova. Na tim višim razinama nadarena djeca dobivaju većinu svog akademskog izazova.