Najmanje jednom tjedno vidim još jedan članak o važnim dionicima javnog obrazovanja koji se bore s pravilnim borbama protiv provedbe novih standardnih standardnih standarda (CCSS). U svom članku koji definira Common Core Standards, objasnio sam da su novi standardi obrazovni nacrt onoga što vještine pismenosti i matematike podučavaju na svakoj razini razreda, što rezultira djecom diljem SAD-a koji imaju iste čvrste vještine u svakoj razina stupnja.
Dakle, što je sve zabrinuto ako novi standardi nisu ništa više od zajedničkog nacrta kako bi se osiguralo da sva djeca podučavaju iste osnovne vještine na svakoj razini razreda?
Postoji nekoliko uzroka iza angst o CCSS raspravu. Ovaj članak će pogledati uobičajene pritužbe i frustracije, te objasniti što je stvarno iza njih. Ovo razumijevanje može vam pomoći da učinkovitije zalagate za obrazovanje vašeg djeteta.
Zajednica strah od gubitka lokalnog nadzora s CCSS
Američki javni školski sustav nastao je iz škola jednosobnih soba koje su bile lokalno razvijene i kontrolirane. Ovaj važan korijen našeg obrazovnog sustava omogućuje svakoj regiji naše velike i raznolike zemlje da prilagodi ono što se u školama podučava u jedinstvenim potrebama svake zajednice.
Neke grupe strahuju da će CCSS dovesti do nacionalnog diktata koji prisiljava sve škole u cijeloj zemlji da podučavaju točno isto, bez obzira na to da li lokalna zajednica vjeruje da djeca trebaju znati te iste informacije.
Stvarnost: Svaka država i lokalna školska četvrt i dalje imaju izbor u onome što će djeca naučiti. Svaka država odlučuje hoće li ili ne usvojiti standarde kao svoje. Svaka država može usvojiti standarde napisane, ili mogu stvoriti vlastiti skup strogih standarda.
Zbunjujuće standarde s nastavnim planom, materijalima ili metodama podučavanja
Standardi govore o vještinama i znanjima koje student treba imati na svakoj razini razreda.
Kurikulum se razlikuje od standarda u tome što nastavni planovi mogu opisati kako predavači prezentiraju materijal ili kakvi materijali koriste za to. Na primjer, u razredima od 11. do 12. CCSS govori o učenicima koji čitaju Shakespeareovu igru i uspoređuju ga s američkom igrom, ali standardi ne govore o igrama koje se moraju koristiti. Lokalni školski okrug ili pojedinačni učitelj bi odlučili koji će se igra koristiti za podučavanje znanja o tome kako se Shakespeareova igra uspoređuje s američkom igrom.
Ne postoji "metoda Common Core" za rješavanje matematičkog problema. Nema jedinstvenog "Common Core učenja" koji se mora koristiti kao dio CCSS-a. Razvijaju se novi materijali i strategije podučavanja kako bi se zadovoljili novi standardi. Postoje brojni udžbenici i materijali koji su usklađeni s CCSS. Ti se materijali razlikuju po kvaliteti - baš kao i materijali koji su bili dostupni prije dvadeset godina.
Stvarnost: Imajući više standarde nego diktiraju nastavni plan, države i školske četvrti mogu odlučiti kako podučavati standarde. Na primjer, mnogi od viših standarda pismenosti preporučuju tekstove, ali lokalni okrug koji usvaja CCSS može odabrati da koristi nešto sasvim drugačije za podučavanje standarda u CCSS-u. Važno je da roditelji podržavaju svoje škole u pronalaženju kvalitetnih materijala koji rade za sve standarde - CCSS ili na drugi način - koji se usvajaju.
Velika promjena sebe je teška, a CCSS je velika promjena u nekim državama
Razvoj i implementacija CCS-a predstavlja veliku reformu zemlje. To znači da je to velika i sveobuhvatna promjena koja se događa na svim razinama našeg školskog sustava. Jeste li ikada morali proći kroz veliku promjenu sustava na vašem radnom mjestu? Sjećate li se frustracija i početne zbrke koju ste osjetili kada ste prebacili operativni sustav računala ili ste morali naučiti kako obavljati novi posao na poslu? Ta se vrsta promjena događa u cijelom našem školskom sustavu.
Postoje roditelji, administratori, učitelji i drugi koji se koriste za podučavanje na očekivanjima na razini prethodnih razreda.
Vodiči za nastavne planove i programe preoblikuju se kako bi odgovarali novo definiranim skupovima vještina za svaku razinu razreda. Najveća razlika za većinu država je da CCSS uči najvažnije vještine koje će djeci trebati na dubljoj razini - vratit ćemo se na to u sljedećoj točki.
Nastavnici i administratori se moraju upoznati s razlikama između staroga i novoga. Bit će zbunjenosti o onome što se sada očekuje u usporedbi s prošlošću. Učionice se moraju upoznati sa novim standardima i novim materijalima koje pojedini okruzi usvajaju. Veteranski nastavnici moraju pronaći nove načine objašnjavanja novog materijala koji podučavaju u školi. Sve ove promjene dovode do frustracije - lako je kriv CCSS. Važno je pogledati izvor frustracije - novi udžbenik koji nije upoznat? Možda pouka koja bi mogla biti poboljšana?
Kao roditelji, moramo pažljivo pogledati kakve probleme nastaju kada se u našim školama za djecu provode novi standardi. Mnogi lokalni pisci ne moraju biti dovoljno upoznati s obrazovanjem kako bi razumjeli razliku između novih standarda u odnosu na nastavni plan i program koji se koristi za njegovo provođenje. Je li problem stvarno CCSS ili je to novi udžbenik, materijal ili lekcija?
Promjena očekivanja djece u školi također je teška
Djeca prolaze kroz sustav kako se mijenja. Kada se vaše dijete vraća u školu u jesen, a novi kurikulum prilagođen je usklađivanju s novim standardima, vaše dijete i dalje dolazi iz starog sustava. Stvaraju se novi materijali koji pretpostavljaju da je prošle godine vaše dijete naučilo ono što je u CCSS za prethodnu razinu
CCSS je dizajniran za izgradnju vještina sekvencijalno. Najvjerojatnije će vaše dijete znati što vam je lokalna škola podučavala i znati za bilo kakve praznine između starih i novih vještina koje se podučavaju. Učitelj sada mora popuniti ove nedostatke znanja, koje traže dodatno vrijeme u rasporedu već jako zauzete školske godine.
Drugi je izazov naglasak na CCSS mjestima na kritičkom mišljenju i vještinama rješavanja problema. U mnogim državama, prethodna očekivanja bile su više usmjerena na računanje matematike i razumijevanje čitanja. CCSS uzima matematiku i pismenost dublje, dajući djeci da više razmišljaju. To je pozitivna prednost današnje djece koja će razviti sposobnost razmišljanja kroz promjene i sposobnosti kritičkog razmišljanja nužne za brzo mijenjajuće tehnologijsko društvo koje postajemo.
Pomak od računanja do rješavanja problema najlakše se vidi zbog povećanja problema u riječi u matematici. Problemi s matematikom koji se usredotočuju na strategije rješavanja problema u stvarnom životu često su bili najizazovniji problemi s kojima su današnji roditelji imali na domaćim zadaćama matematike dok su bili u školi. Za rješavanje tih problema potrebne su različite strategije. Djeca više ne mogu samo naučiti algoritam. Djeca danas moraju razumjeti što zapravo brojevi znače i kako se oni odnose.
Isto tako, naglasak na kritičnom razmišljanju kroz sve složenije tekstove čitanja učinio je zastarjelim za djecu u visokim razredima da bi jednostavno odgovorili na pitanje tako što su pljuštali rečenicu koju su našli u čitanju. Umjesto toga, ona izazovna pitanja koja pitaju čitatelja o autorovoj namjeri i kako se različita čitanja odnose, sada su dio domaće zadaće. Opet, ideja je razviti bolje mislioce i rješavanje problema.
Ovo je izazovna promjena za djecu. U školskoj godini okrug u kojem sam radio usvojio je matematički kurikulum temeljen na CCSS-u za naše srednjoškolske studente, mnoga su djeca sjedila i gledala zbunjen riječju problema - oni su naviknuti na jednostavne proračunske listove. Do kraja prvog tromjesečja, ovi učenici su mogli pročitati priču i odlučiti koja će strategija trebati koristiti za rješavanje određene varijable. Uz pomno vodstvo i dobru pouku, ova djeca su uspjela prebaciti na dublje vještine rješavanja problema u CCSS matematici.
Dostupni resursi i obuka za školu za prebacivanje na CCSS
Sve ove promjene zahtijevaju nove materijale, novu obuku i profesionalni razvoj nastavnika i školskog osoblja. Obuka i materijali koštaju novac i vrijeme. Ovaj dodatni izazov može biti osobito opterećen školskim četvrtima koji se bore s financiranjem i resursima osoblja. Ako nastavnici ne dobiju adekvatnu obuku i podršku, vrlo će teško prevladati izazove koji su već spomenuti.
Škole koje imaju veliki broj studenata koji se već bore pod starim smjernicama naći će se dodatni pritisak podizanja standarda teško. CCSS je stvoren da odgovara razvoju djece na svakoj razini razreda i pretpostavlja da su djeca na razini razreda za CCSS. Učenici koji se već bore ili iza njega naći će još teže doći do tih novih razina bez dodatne podrške u školi i kod kuće. Nastavnici koji rade s učenicima koji pate trebaju dodatnu potporu i nove vještine za potporu bolesnim studentima koji nauče kritički razmišljati i riješiti problem.
Strah od gubitka Federalnog financiranja Ako država ne usvoji CCSS
U vijestima je došlo do dezinformacije o federalnom financiranju svake države, ovisno o tome hoće li država usvojiti CCSS kao vlastite standarde. Prvo što bih želio istaknuti je da je, prema US Department of Education u 2010 samo oko 12% obrazovanja proračuna u prosjeku je plaćeni po saveznim dolarima. Ostatak financiranja došao je iz pojedinih država i lokalnih okruga. Savezni novac jednostavno ne čini najveći dio financiranja obrazovanja u Sjedinjenim Državama.
Države koje se žele odreći ESSA zahtjeva mogu to učiniti ako usvoje CCSS. Utrka za Top fondove pogodovala je okruzima koja su usvojila CCSS. Ipak, mnoga država koja nisu usvojila CCSS dodijeljena su Race to the Top fondovima, prema zajedničkoj internetskoj stranici Inicijative o temeljnim državnim standardima. Svaka država i okrug može i dalje ispitivati vlastite potrebe i zahtjeve različitih saveznih sredstava i financiranja. Niti svaka država mora usvojiti CCSS kako bi dobila sredstva, oni moraju jednostavno prihvatiti visoke standarde.
Strah da će neke države i okruzi biti dovedeni od strane CCSS-a
Ovaj strah proizlazi iz ideje da ako se niz standarda provede diljem nacije, naša postojeća područja s najboljom izvedbom morat će smanjiti svoje standarde kako bi se uskladila s CCS-om.
U stvarnosti, CCS je rigorozni niz standarda koji se snažno usklađuju s očekivanjima naših nacija vrhunskih područja. Mnogi od najboljih izvođača već imaju očekivanja koja su gotovo identična CCSS-u. Ta područja čine vrlo malo promjena. CCSS pokušava dovesti sve naše nacionalne škole do ovih visokih standarda tako da sva djeca mogu dobiti vrhunski obrazovanje, a ne donijeti najbolje do osrednje razine.
Mi roditelji smo važan dio uspjeha ove najnovije reforme. Novi standardi pokušavaju dovesti svu našu djecu na visoku razinu učenja. Roditelji mogu pomoći razmišljanjem kroz svaku od tih točaka i rješavati izazove koje podiže CCSS. Bilo da smiruje strahove zbog nesporazuma CCSS-a u našim zajednicama ili da osiguramo da naša djeca dobiju najbolje obučene nastavnike i obrazovnu podršku, uključeni školski roditelji kritički su dio uspjeha ove ogromne obrazovne reforme.