Uključivanje je jedna od mnogih mogućnosti za učenike s posebnim potrebama.
Uključivanje u programe posebne izobrazbe važan je dio kontinuiranog plasmana posebnog obrazovanja koji zahtijeva Zakon o pravima osoba s invaliditetom . Uključivanje se odnosi na praksu obrazovanja djece s teškoćama u učenju i ostalih vrsta invaliditeta u redovitom školskom razredu.
Istraživanja su pokazala da inkluzivno obrazovanje može biti pozitivno iskustvo, kako za uključeno dijete tako i za učenike općeg obrazovanja.
Iako to nije uvijek slučaj, naravno, postoje značajni dokazi da MOŽETE biti djelotvorna.
Tu je, međutim, više priče.
Uključivanje ili uključivanje?
Praksa uključivanja djece s posebnim potrebama u opću učionicu nije nova. Najčešći se pristup naziva "mainstreaming". Kada je dijete "mainstreamed", pretpostavka je obično da će dijete biti uspješno bez podrške ili da će dijete doći u učionicu s potporama (obično 1: 1 pomoćnikom) koji će mu pomoći da drži korak s ostatak razreda.
Filozofija koja stoji iza inkluzije razlikuje se od mainstreaminga. Uistinu inkluzivna učionica osmišljena je kako bi zadovoljila potrebe svih učenika, pružajući "diferenciranu" poduku. U teoriji, s pravom obukom i resursima, učitelj opće izobrazbe može pružiti takav široki raspon obrazovnih pristupa koje sva djeca mogu uspješno naučiti u svojoj učionici.
Ovisno o situaciji, ocjeni i drugim čimbenicima, učitelj može imati podršku "stručnjaka za uključivanje" kako bi se osiguralo da svako dijete dobije individualizirano, inkluzivno iskustvo učenja.
Nije iznenađujuće, iako je mainstreaming prilično uobičajen, pravi je uključivanje teško doći. U većini situacija (osobito nakon 3. razreda), nastavnici su dužni osposobiti svoje učenike da se izvrše u specifičnim standardiziranim testovima - što je teško pružiti razlikovnu instrukciju.
I dok ideja o inkluzivnom obrazovanju može biti privlačna, to je rijetka učiteljica, škola ili okrug koji ima resurse, kreativnost, strpljenje i iskustvo kako bi ono dobro funkcioniralo.
Opcije za postavljanje posebnih obrazovnih odjela pod IDEA
IDEA zahtijeva donošenje odluka o položaju na pojedinačnoj osnovi u skladu s potrebama svakog djeteta. Škole moraju educirati djecu najmanje restriktivno okruženje (LRE) s odgovarajućom posebno osmišljenom instrukcijom (SDI) i potporama nužnim za provedbu svojih individualnih obrazovnih programa (IEP). LRE je drukčije za svako dijete: dok neka djeca mogu dobro funkcionirati - uz podršku - općenito, nastavu obrazovanja, drugi se bolje služe u malom, individualnom okruženju. Učenici s relativno teškim invaliditetom mogu čak zahtijevati postavku koja je posebno usmjerena na njihovu osobitu invalidnost.
Uključivanje je jedna od nekoliko opcija za zapošljavanje na kontinuitetu položaja posebne edukacije koje zahtijeva IDEA. Opcije uključuju:
- Uključivanje u redovitu učionicu uz suradnju;
- Polaganje na redovno pohađanje redovite učionice s podrškom u učionici s posebnim obrazovnim resursima;
- Puno radno vrijeme u sobi s posebnim obrazovnim resursima;
- Položaj na pola radnog vremena u samostalnoj specijalnoj učionici;
- Puno radno vrijeme u samostalni specijalni obrazovni program;
- Polaganje na skraćeno radno vrijeme u dnevnom tretmanu, terapeutskom programu ili specijalnoj školi;
- Puno radno vrijeme u dnevnom tretmanu, terapeutskom programu ili posebnoj školi; i
- Položaj u stambenom, bolničkom ili kućnom programu.