Zašto naglašavanje akademika o socijalizaciji male djece ne funkcionira
Kada se radi o onome što se očekuje od male djece u predškolskom i dječjem vrtiću, najprikladniji opis može biti previše, prerano. U posljednjih nekoliko desetljeća jasan trend u vrtiću, pa čak i predškolskom odgoju, bio je provesti više vremena na akademicima na štetu stvari poput razvoja društvenih i emocionalnih vještina putem besplatne igre i drugih aktivnosti. Studije pokazuju da je vrtić novi prvi razred , a djeca u vrtiću i ranim razredima u osnovnoj školi dobivaju više zadaće nego što bi trebali i osjećaju se istaknute. No, za mnoge predškolske i dječje vrtiće, skakanje u akademike bez trošenja više vremena na socijalizaciju je malo poput stavljanja kolica pred konja.
Učinci više rada i manje igranja
Ironično, igrati manje i proučavati više mogu doći do načina učenja nekog djeteta, a ne pojačati svoje akademske vještine, prema istraživanju listopada 2016. istraživača na Michigan State University. Mnoga mala djeca jednostavno ne moraju biti spremna svladati vještine poput samoregulacije, koje se jačaju kad se djeca razviju društveno i emocionalno, sve dok ne postanu starije, u prvom ili izvan razreda.
Naglašavajući akademike o izgradnji alata koje djeca trebaju prakticirati samokontrolu mogu biti kontraproduktivna jer su studije pokazale da je samoregulacija povezana s akademskim uspjehom, boljim društvenim vještinama, poboljšanim jezikom i razvojem pismenosti te drugim pozitivnim rezultatima u školi i životu , kaže dr. Ryan P. Bowles, izvanredni profesor u Odjelu za razvoj ljudskih i obiteljskih studija na Sveučilištu Michigan State i jedan od autora studije. Ukratko, dok neka djeca mogu imati samokontrolu, slijediti upute i biti spremni na učenje u okruženju učionice, drugi možda neće razviti te vještine u kasnijoj dobi.
Što Znanost kaže
Istraživači iz Michigan State-a ispitali su podatke iz tri zasebne studije koje su mjerile razvoj samoregulacije kod male djece između 3. i 7. godine. Studije su ocijenile ukupno 1.386 djece iz različitih pozadina (socio-ekonomski, rasa, itd.) O ponašanju samoregulacija, koja je mjerena tražeći od njih da učine suprotno od onoga što je uputa izrečena u igri "glava, prsti, koljena i ramena". (Na primjer, ako im je rečeno da dodirnu glavu, umjesto toga trebali bi dodirivati prste i tako dalje.) Ovaj zadatak izmjerio je nekoliko vještina koje uključuju samoregulaciju, uključujući sposobnost zaustavljanja akcije koju želite učiniti i slijediti upute; sposobnost pamćenja; i sposobnost obratiti pažnju, poduprijeti tu pažnju i biti budan.
Rezultati su bili jasni i dosljedni: Dok su neke djece u predškolskom odgoju i vrtiću bile na putu do samoregulacije, ostale su očito još uvijek spremne. Djeca su pale u jednu od tri skupine, kaže dr. Bowles: raniji programeri (oni koji su bili u stanju slijediti upute i spremni su učiti u razredu); srednji razvojni inženjeri (oni koji su polagani, ali su se pojačali samoregulacijom vrtića); i kasnije razvijatelji (djeca koja su se stvarno bore i čija je nemogućnost samoregulacije bila na putu dobivanja akademskih vještina). "Rezultati su replicirani u sve tri odvojene longitudinalne studije", kaže dr. Bowles. "Bilo je impresivno."
Poruka o odmorištu
Pa što to znači za roditelje? Postoje neke ključne poruke oduzete od ove značajne studije koje roditelji male djece trebaju imati na umu:
- Predškolski odgoj, pa čak i vrtić, nekoć je bio mjesto gdje su djeca stupila u interakciju s vršnjacima i učiteljima dok su razvili društvene i emocionalne vještine. Sada kada je fokus više na akademskom, manje je vremena i truda potrošeno na njegovanje tih vještina.
- Nisu sva djeca ista, a neka djeca jednostavno nisu spremna za samoregulaciju. Studija je pokazala da čak jedna petina djece u studiji nije pokazala da kontrolira bihevioralnu ponašanja u predškolskoj ustanovi.
- Guranje akademika u ranim godinama znači da mnoga djeca neće moći iskoristiti ono što se podučava. Iako ništa nije u redu s podučavanjem male djece ABC i brojeva, očekujući da svi budu emocionalno i društveno spremni prilagoditi se postavci u učionici, ostavlja mnogo djece u hladnoći. Pisma, čitanje, pisanje i matematika trebaju biti uravnoteženi s vremenom za igru i druženje.
- Roditelji mogu učiniti svoj dio kako bi potaknuli razvoj samoregulacije ponašanja u djece izlažući svoju djecu različitim društvenim situacijama kao što su datumi igranja s prijateljima, izleti u muzeje ili druge obrazovne postavke s drugim roditeljima i djecom te obiteljsko vrijeme.
Roditelji mogu potaknuti djecu da pokazuju dobre manire i ljubaznost u interakciji s drugima, pokazuju djeci kako biti dobrotvorni i da se volontiraju dok se druže i nauče vrijednost empatije . Oni mogu zaustaviti loše ponašanje kad ga vide i rade s djecom da pronađu pozitivne načine rješavanja frustracija ili prepreka. I mogu potaknuti svoju djecu da razgovaraju o večeri i naučiti važne vještine poput učenja da pričaju svoj red da govore, slušaju druge, a ako se ne slažu, to čine poštovanjem.