Homogena grupacija je položaj učenika sličnih sposobnosti u jednu učionicu. Iako postoji razred sposobnosti u jednoj učionici, on je ograničeniji od raspona koji se nalazi u heterogenoj učionici . Sve darovite djece u istoj razini razreda bit će u istoj učionici.
Pojam se češće odnosi na učenike s teškoćama, a ne na one koji su nadareni ili napredni.
Oni se obično primjenjuju za djecu s teškoćama u razvoju koji uopće ne mogu sudjelovati u općim obrazovnim programima. To može uključivati autizam, poremećaj nedostatka pozornosti (ADD), emocionalni poremećaji, teške intelektualne teškoće, višestruki hendikep i djeca s ozbiljnim ili krhkim medicinskim uvjetima.
Za djecu s problemima u ponašanju ili s poteškoćama u učenju , cilj samostalnog programa je povećati količinu vremena koje studenti provode u tradicionalnom okruženju u učionici.
Nedostatak homogenog grupiranja
Mnogo se raspravlja o tome da li homogena grupacija pomaže nadarenim studentima ili ih stavlja u nepovoljan položaj. Često učenici u takvim programima, također poznati kao "samostalne učionice", idu na posebna područja obrazovanja kao što su umjetnost, glazba, tjelesni odgoj ili humanističke znanosti. Učenici se mogu osjećati društveno stigmatizirani ako moraju svakodnevno otići na "posebnu" klasu.
Zabrinjavajuće je da nadareni učenici vjeruju da su nekako superiorniji od svojih kolega iz razreda zbog dodatne pozornosti. Na školskim se četvrtima i instruktorima obvezuje integrirati sve samostalne programe na osjetljiv način, kako bi se spriječilo nasilje i druge problematične društvene situacije.
Ovisno o tome da se program provodi u pola radnog vremena ili cijeli dan, može imati mješovite stope uspjeha za studente, a posebno za nastavnike. Pod pretpostavkom da svako dijete ima svoj Individualni obrazovni program (IEP), to može značiti da učitelj mora biti siguran da ispunjava zahtjeve svakog od njih, kao i da predaje standardni nastavni plan i program.
No, za učenike s teškim problemima učenja ili ponašanja, vjerojatno manja veličina razreda može se pokazati korisnim i omogućiti više pažnje jednog od učitelja. Učenici koji samo dio svog vremena provode u homogenoj učionici mogu se boriti za održavanje koraka s potrebama standardnog kurikuluma.
Daroviti studenti mogu imati koristi
Budući da je većina studenata u učionici prosječni učenici, učionice imaju tendenciju usmjeravati se prema njihovim potrebama za učenjem. To znači, na primjer, da čak i ako nadareno dijete započne vrtić ne znajući čitati, nepotrebno je cijeli tjedan koji je proveo samo na jednom slovu abecede. Pouke mogu postati frustrirajuće.
Darovita djeca trebaju mnogo intelektualnih poticaja, a ako ga ne dobiju od svojih učitelja, često će je pružiti za sebe. Ako nastave postanu dosadne, uman od darovitog djeteta će lutati na zanimljivije misli.
Nedavna studija otkrila je da nadarena djeca kažu da moraju provesti mnogo vremena čekanja jer su već znali da je materijal prekriven. Činilo se da učitelji žele da sva djeca krenu prema istoj stopi tako da je nadarena djeca morala pričekati dok drugi učenici ne dođu.