Jedan od najčešćih mitova o nadarenim djecom jest da su to žarki učenici u učionici. Oni su oni koji prilično obraćaju pažnju na svaku riječ koju učitelj izgovara i voli raditi svoju zadaću . Iako to može biti točno za neke darovite djece, daleko je od tipičnog nadarenog ponašanja . U stvari, mnogi se nadareni učenici ponašaju na sasvim suprotan način: oni mogu biti nepažljivi i često ne rade domaću zadaću, ili to mogu učiniti i zanemariti ga.
Uzroci nepažnje
U većini slučajeva, djeca ne počinju u školi, a ne obraćaju pažnju u razred. Vrlo su vjerojatno došli u vrtić željni učenja i širenja na ono što već znaju. Na žalost, ono što većina djece dobije u vrtiću je informacija koju već znaju. Na primjer, petogodišnjak koji već čita na trećoj razini mora podnijeti pouke o "pismu tjedna".
Čak i ako već ne čitaju ili su informacije u lekciji nove za njih, učili su brže od prosječne djece: prosječna djeca trebaju devet do dvanaest ponavljanja novog koncepta kako bi ga naučili, svijetla djeca trebaju šest do osam ponavljanja , ali nadarena djeca mogu naučiti nove koncepte nakon samo jednog ili dva ponavljanja.
Budući da je većina studenata u učionici prosječni učenici, učionice imaju tendenciju usmjeravati se prema njihovim potrebama za učenjem. To znači, na primjer, da čak i ako nadareno dijete započne vrtić ne znajući čitati, nepotrebno je cijeli tjedan koji je proveo samo na jednom slovu abecede.
Pouke mogu postati frustrirajuće i oštećivanje mozga.
Darovita djeca trebaju mnogo intelektualnih poticaja, a ako ga ne dobiju od svojih učitelja, često će je pružiti za sebe. Ako lekcije postaju um-numbingly dosadno, darovit dječji um će lutati na zanimljivije misli.
Ponekad ta djeca izgledaju kao da sanjaju. Ako učionica ima prozor, može se vidjeti da gledaju kroz prozor izgledaju kao da žele da se igraju van.
Iako to može biti istina, također je vrlo vjerojatno da dijete gleda ptice i pita se kako mogu letjeti ili možda gledaju lišće na stablu dok padaju na zemlju pitaju se što čini lišće pada s drveća ,
Nemarnost vs višezadaćnost
Iznenađujuće, nadarena djeca mogu nastaviti slijediti ono što učitelj kaže, tako da kada učitelj pozove nadareno dijete koje izgleda kao da ne obraća pažnju, dijete može bez ikakvih problema odgovoriti na pitanje. Međutim, također je moguće da dijete može postati tako zadubljeno u vlastitim mislima da je u suštini u drugom svijetu i čak ne čuje učitelja, čak ni kada se zove njegovo ime.
Učitelju, dijete izgleda kao da nije zainteresirano za učenje, ali suprotno je obično istinito: dijete je jako zainteresirano za učenje, ali je već naučilo materijal o kojem se raspravlja i stoga ne uči ništa. Slijedom toga, dijete se povlači za bogati, unutarnji život tako tipičan za darovitu djecu.
Riješenje
Darovita djeca koja su na odgovarajući način izazvana rijetko imaju problema s plaćanjem pozornosti u razredu. Nažalost, može biti iznimno teško uvjeriti učitelja da je uzrok nedostatka pažnje djeteta u razredu rezultat previše izazova, a ne previše. Nastavnici koji nisu upoznati s potrebama darovite djece shvaćaju da djeca koja nisu u stanju shvatiti koncept mogu se podesiti i sanjati, ali obično ne shvaćaju da nadarena djeca podučavaju jer oni razumiju.
Prvi korak u pokušaju rješavanja ovog problema je razgovarati s učiteljem .
Većina učitelja želi učiniti ono što je najbolje za svoje učenike, tako da ponekad sve što je potrebno je riječ o dva ili više o tome što dijete treba. Međutim, najbolje je izbjegavati korištenje riječi " dosadno " i "nadareno". Kada roditelji kažu učitelju da im se djeca dosadaju, učitelj može postati obrambeni. Uostalom, većina nastavnika naporno radi na podučavanju djece i pružanja materijala koji djeci trebaju. Nastavnici mogu tumačiti komentar da je dijete dosađeno kao kritika svoje sposobnosti učenja, čak i ako roditelj ne vjeruje da je to istinito. Kad roditelji kažu nastavnicima da su njihova djeca nadarena, nastavnici mogu misliti da roditelji imaju napuhanu ideju o sposobnostima svoje djece.
Umjesto toga, roditelji trebaju razgovarati o svojoj djeci kao pojedincu i razgovarati o individualnim potrebama. Na primjer, roditelji bi mogli reći učitelju da njihova djeca rade najbolje kada se suoče s izazovima ili da njihova djeca izgleda više posvećuju pažnju kada je rad teži. Ako učitelj izgleda sumnjiv, roditelji mogu jednostavno zatražiti učitelja da isprobava novu strategiju da vidi hoće li to funkcionirati.
Bitno je da se usredotočite na individualne potrebe djeteta kao učenika i da pokušate izgraditi partnerstvo s učiteljem. Govoriti većini učitelja da je dijete darovano može pomaknuti fokus s djetetovog djeteta i na pitanje nadarene djece uopće. Govoreći o učitelju da dijete dosadi, može se usmjeriti na učiteljsku sposobnost učenja i vještine upravljanja učionicama.