Jedna od prepreka s kojima se roditelji nadarene djece susreću prilikom nastojanja da dobiju prikladnije materijale za učenje i pouku za njihovu djecu u školi je argument da "sve izlazi iz trećeg razreda". Rekli su im da iako su njihova djeca napredovala u vrtiću ili prvom treći razred druga će djeca biti uhvaćena, ali je li to istina?
Što je sve zabrinutost?
Odgovor na pitanje je važan jer može odrediti način na koji roditelji podižu svoju djecu. Možda je još važnije, može odrediti je li darovano dijete dobilo odgovarajuće obrazovanje. Pa što je odgovor? Učiniti sposobnosti čak iu trećem razredu?
Da
Postoje dva razloga zbog kojih je odgovor na pitanje "da".
Sposobnost je jednaka znanju i postignuću
Danas su mnogi roditelji ulovljeni u "superbaby" sindrom i vjeruju kako će njihovo dijete naučiti čitati, igrati violinu, itd., Više prednosti koje dijete ima u školi i životu. Rane su lekcije za ovu djecu, a roditelji često koriste flash kartice s njihovim dojenčadi. Neki roditelji čak ne čekaju dok se ne rodi njihovo dijete kako bi započeli nastavu; oni počinju razgovorom s fetusom kroz "pregafon".
Čak i roditelji koji ne pokušavaju stvoriti super bebu, već jednostavno pokušavaju dati svoju djecu "nogom" kada započinju školu, mogu potražiti odgojno-obrazovne ustanove da poučavaju svoju djecu materijalima i vještinama koje će se podučavati u vrtiću ili čak prvi razred, kao što je čitanje.
Ili mogu podučavati svoje predškolske dobi kod kuće.
Djeca koja su " hothoused " na ovaj način često gube bilo kakve prednosti koje im rano poučavanje može dati. Zapravo, nema dokaza koji sugeriraju da takvo rano učenje ima dugotrajnu obrazovnu prednost. Drugim riječima, druga djeca dospijevaju i "sve se izjednačuje".
Djeca uključena su prosječna, ili ne-darovita, djeca
Prosječna djeca koja formalno poučavaju vještine i informacije prije nego što počnu školu mogu imati početnu prednost pred prosječnom djecom koja nisu primila takvu pouku, ali dijete s prosječnim sposobnostima neće postati darovano kao rezultat formalne rane nastave, a osim ako da dijete i dalje prima napredne upute, rane prednosti će biti izgubljene.
Očito rješenje je nastavak pružanja napredne nastave, ali to neće raditi za većinu prosječnih djece. Mozak djeteta ili je dovoljno razvijen da bi dijete moglo shvatiti neke pojmove ili nije. Dijete može naučiti učiti matematičke činjenice u predškolskoj ustanovi, ali to ne znači da će on ili ona moći razumjeti algebra u trećem razredu.
Ne
Postoje dva razloga zbog kojih je odgovor na pitanje "ne".
Sposobnost nije ista kao znanje i postignuće
Roditelji nadarene djece mogu se upravo uhvatiti u sindrom "superbaby" kao što roditelji ne-darovite djece mogu. Međutim, u većini slučajeva, nadarena djeca praktično se poučavaju ili mole za roditeljima informacije i upute. Darovita djeca mogu doći u školu znajući više od svojih dobnih kolega ili možda ne.
Ono ovisi dijelom o njihovom domu, o tome ima li prilike ili ne mogu im omogućiti da nauče i njeguju svoje sposobnosti. Neke nadarene djece dolaze u školu već znaju čitati; drugi će naučiti čitati kada njihovi dobni partneri uče. Jednom kada uče, međutim, brzo uče, kao i oni koji se bave većinom stvari koje se podučavaju.
Sposobnost darovita djeca moraju naučiti i razumjeti naprednije koncepte od svojih dobnih kolega je karakteristika njihove darovitosti . Oni ne gube tu sposobnost da nauče napredniji materijal ili da ga nauče brže od druge djece.
Nadređeno dijete koje u dobi od četiri godine zna kako dodati i oduzeti će imati malo poteškoća u učenju kako se razmnožavati dugo prije trećeg razreda kada se obično poučava.
Darovita djeca su kognitivno napredna
Napredni kognitivni razvoj darovite djece omogućuje im da nauče i razumiju naprednije i složenije materijale od svojih ne-darovitih dobnih partnera. Prednosti dolaze iz napredne sposobnosti, a ne od uputa. Sve dok oni i dalje dobivaju materijal i pouku koja je prikladna za njihovu intelektualnu razinu, zadržat će sve akademske prednosti koje imaju nad njihovim neadržanim dobnim kolegama. Čak i ako ne dobiju odgovarajuću pouku, neće iznenada postati djeca s prosječnim sposobnostima.
Gdje se nalazi
Iako se čini jasnim da nadarena djeca trebaju i dalje imati prednosti nad djecom koja nisu daroviti, u smislu akademske zajednice koja nije uvijek istinita. Darovita djeca koja nisu odgovarajuće osporavana u prvim godinama škole mogu "isključiti" i "podesiti". To znači da oni gube interes za učenje i mogu postati manje vrijedni. Ovaj gubitak interesa u školi ima tendenciju da se desi oko trećeg razreda, u isto vrijeme kada se "djeca s djecom" počinju gubiti svoje prednosti nad drugom djecom, kada druga djeca počinju nadoknaditi.
Nezadovoljna i nezainteresirana darovita djeca potom se skupljaju zajedno s onim zaraženim djetetom koja je izgubila akademsku prednost, a nastavnici tada vjeruju da je "sve izjednačeno". To je jedan od razloga što mnogi darovni programi u školi ne počinju do trećeg ili četvrtog razreda. Studenti koji i dalje postižu smatraju se uistinu nadarenim djecom, onima koji trebaju dopunsku ili posebnu nastavu.
Škole su često otjerane od prepoznavanja djece kao darovite zbog straha da će kasnije morati reći djetetu da on ili ona zapravo nije nadarena. Oni žele čekati da se "sve izbaci" i mogu vidjeti tko je na vrhu akademskog uspjeha.
Problem s ovim pristupom je da za mnoge darovite djece prve godine u školi mogu biti ključne za kasniji uspjeh. To je osobito istinito za intrinzično motiviranu djecu, one koji su motivirani učiti za ljubav učenja, a ne za nagradu dobre ocjene.