Kriteriji za korištenje za ocjenjivanje škole za vaše darovite dijete
Mnogi roditelji nadarene djece pitaju se hoće li njihova lokalna škola biti u mogućnosti pružiti odgovarajuće obrazovanje za svoju djecu. Trebali bi se držati lokalne škole? Potražite privatnu školu? Vrlo često roditelj pretpostavlja da je privatna škola bolja od javne škole . Međutim, to nije nužno istina. Darovita djeca trebaju posebnu okolinu, kao i svako dijete s posebnim potrebama, a važno je da roditelji razumiju što treba tražiti u školi, bilo da je to privatno ili javno.
Bilo da je vaše dijete već u školi ili da će započeti, morat ćete procijeniti što ima za ponuditi. Da biste to učinili, potrebni su vam kriteriji. Elementi opisani ovdje su elementi dobrog darovitog programa. Koristite ih kao kriterije za procjenu bilo koje škole koju razmišljate o svom djetetu.
1. Filozofija i ciljevi
Koja je filozofija i koji su ciljevi programa? Jesu li ciljevi slični ili različiti za različite dobi? Ako su različiti, koje su razlike i zašto se razlikuju? Darovita djeca su darovana za život. Počinju se nadareni i nadareni. Kao rezultat toga, oni imaju slične akademske potrebe tijekom školskih godina. Sve razlike u ciljevima trebale bi se temeljiti na dobnim razlikama u nastavi, ali se te razlike trebaju temeljiti na onome što je prikladno za nadarenu djecu.
2. Ubrzanje i obogaćivanje
Ubrzanje se odnosi na ubrzavanje uputa.
Darovita djeca su brzi učenici i zahtijevaju malo ponavljanja informacija. Obogaćivanje se odnosi na povećanu dubinu proučavanja određene teme. Proširuje redovni nastavni plan i program. Obje su potrebne u nekom obliku.
3. Višestruke mogućnosti
Je li program program "jednodijelni svima" ili postoje li različite mogućnosti za različite potrebe različitih tipova darovite djece?
Duboko nadareno dijete ima znatno različite obrazovne potrebe nego primjerice blago nadareno dijete. Osim toga, dijete može biti izuzetno nadareno u matematici, ali ne u jezičnoj umjetnosti. Ili bi mogli biti izuzetno nadareni u jezičnoj umjetnosti , ali ne u matematici. Višestruke opcije su neophodne.
4. Očekivanja učenja studenata
Što studenti očekuju naučiti do kraja programske sjednice? Ishodi učenja moraju biti jasni. Učenici se mogu zabaviti, ali moraju naučiti i nešto novo. Bilo koje dijete moglo bi sudjelovati u zabavnim aktivnostima, ali nadareni program trebao bi biti onaj koji je posebno dizajniran za darovitu djecu.
5. Izazovni kurikulum
Darovita djeca trebaju poticajni nastavni plan i program. Bez nje mogu se "podesiti", gubeći zanimanje za školu. Nastavni plan za darovitu djecu trebao bi ih zahtijevati da se protežu.
6. Fleksibilnost
Fleksibilnost je potrebna kako bi se odgovorilo na potrebe pojedinca darovite djece. Čvrsto pridržavanje sustava često sprječava neke nadarene djece iz odgovarajućih izazova. Na primjer, nadareni treći učitelj možda je ovladao matematikom šestog razreda. To dijete ne treba dovršiti zadatke matematike trećeg razreda. Škola mora biti dovoljno fleksibilna da razmotri opcije za djetetovu matematiku.
Druga mogućnost je nadareni dječji glazbenik. Mlađi učenik s izuzetnim talentom koji svira violinu mogao bi imati vremena za školovanje kako bi iskoristio prilike za studij s izuzetnim violinistima ili sudjelovao u posebnim glazbenim programima.
7. Proces prepoznavanja zvuka
Mora se koristiti više postupaka procjene kako bi se utvrdilo koja će djeca imati koristi od plasiranja u daroviti program. Treba poduzeti sve napore kako bi uključili djecu koja se često previdi. Ta djeca uključuju LD darovite, nedostatke i djecu iz nedovoljno zastupljenih skupina, kao što su ekonomski oduzeta i manjinska djeca.
Prečesto škole se oslanjaju na jedan test, obično grupni test ili jednostavno preporuke učitelja za identifikaciju.
8. Plan razvoja osoblja
Nastavnici koji su bili osposobljeni za rad s nadarenim djecom mnogo su učinkovitiji od onih koji to nisu. Jesu li učitelji koji rade u darovitom programu ili poučavaju darovitu djecu imaju darovane nagrade? Ima li škola redovite službe o darovitoj djeci?
9. Smjernica Komponenta
Darovita djeca često se osjećaju izolirano ili "drugačije". Ponekad se ne osjećaju kao da se društveno uklapaju s drugom djecom. Oni također mogu biti vrlo osjetljivi i imaju teže vrijeme od drugih djece koja se bave svakodnevnim stresom škole ili odrastanja. Smjernice mogu biti individualne ili grupne smjernice.
10. Poštivanje akademskog talenta
Škole moraju poštovati sva područja talentiranja na isti način na koji se poštuje atletski talent. Na primjer, pep skupovi mogu se održati za akademike i umjetničke talente, kao i za sport. Skupine studenata često sudjeluju u Znanstvenoj olimpijadi ili natjecanjima lokalnih i državnih bendova, a za njih se mogu održati i pepovi. Nazivi dobitnika mogu biti navedeni ili najavljeni na isti način na koji se navode i najavljuju sportski heroji.
Što više ovih kriterija sastaje škola, to će bolje biti za vaše dijete.