Ono što je razvojno prikladno za jedno dijete ne mora biti drugo.
Pojam "razvojno prikladan" odnosi se na praksu izrade kurikuluma na temelju onoga što studenti mogu učiniti kognitivno, fizički i emocionalno u određenoj dobi. Naravno da se sva djeca ne razvijaju istom brzinom pa često postoji niz sposobnosti koje se smatraju razvojno prikladnim za svako doba.
Na primjer, vrtići bi trebali moći preskočiti, koračati korake, brojati predmete i moći podijeliti s drugom djecom.
Prvi glumci će početi razvijati sposobnost da vide obrasce u riječima i brojevima, imaju motoričke sposobnosti da drže olovku i mogu bolje odgovoriti na društvene situacije.
Budući da starimo, bez mogućnosti fizičkog ili učenja, od djece se očekuje da napreduju u kognitivnom i fizičkom razvoju, budu spremni preuzeti više odgovornosti, imati više samokontrole i biti u mogućnosti komunicirati društveno s vršnjacima i biti svjesni kako razumjeti složenije koncepte.
No, svaki prvoklasnik ne može napisati svoje ime, čak i ako on ili ona može držati olovku i pisati pisma. Stoga razvoj nastavnih planova i aktivnosti koje uključuju različite stilove učenja i razine vještina svih učenika mogu biti izazov u tradicionalnom okruženju u razredu.
Razvojno primjerena praksa, ili DAP kao što neki odgojitelji govore o njoj, može značiti nešto vrlo različito čak i među djecom u istoj učionici.
U najboljem slučaju, nastavnici su u mogućnosti personalizirati način na koji podučavaju isti koncept svakom djetetu. Cilj korištenja DAP tehnika je pružiti maloj djeci idealno okruženje za učenje.
Izrada razvojno odgovarajućeg kurikuluma za mladu djecu
Tri su glavna područja koja treba razmotriti prilikom izrade razvojno odgovarajućeg kurikuluma, prema Nacionalnoj udruzi za obrazovanje male djece .
Prvo, znanje o tome što se očekuje u svakoj fazi razvoju malog djeteta je važno i obavještava odluke o najboljim praksama.
Drugi ključni čimbenik je znati što je prikladno za svako pojedino dijete. Gledanje djece u igri može dati važne uvide u njihov napredak i sposobnosti. NAEYC također snažno preporučuje donošenje odluka o tome što je razvojno prikladno za djetetovu kulturnu i obiteljsku pozadinu.
Većina nastavnih programa koristi nekoliko smjernica za utvrđivanje razvojno odgovarajuće prakse. Oni uključuju omogućavanje djeci da istražuju svoje okruženje i dobivaju praktično iskustvo u aktivnostima učenja uz malo nadzora ili smjera. Treba postojati ravnoteža između aktivnosti grupe i solo aktivnosti, vrlo važna za djecu koja su introvertirana ili lako preplavljena. Ravnoteža između aktivne, visoke energetske aktivnosti i tihog i promišljenog djelovanja također je važna.
Nekoliko teorija učenja temelji se na uključivanju razvojno odgovarajućeg učenja, uključujući metodu Montessori i Waldorf škole. Montessori škole, temeljene na učenjima dr. Maria Montessori, uvelike su djeteta, dok su škole Waldorf učitelji.
Obje se temelje na načelu obrazovanja cijelog djeteta.