Zašto verbalno darovite djeca mogu biti opasne i što se može učiniti
Pojam verbalno nadareni koristi se za djecu koja imaju jake jezične vještine. Govorno nadarena djeca postaju kompetentna na jeziku prije nego što djeca u svojim godinama rade. Oni također bolje obavljaju verbalne i opće informacije i ispitivanja engleskog jezika od matematički nadarene djece.
Vještine verbalno darovite djece
Usmene vještine uključuju sposobnost lakog razumijevanja jezika.
To uključuje gramatiku, kao i kreativnu uporabu jezika poput poezije. Učenje jezika nastoji lako doći do verbalno nadarenih i obično imaju dobro uho za zvukove jezika. Verbalno nadareni također imaju sposobnost razumijevanja i manipuliranja jezičnim simbolima poput pisama.
Većina ljudi bez sumnje bi rekla da su verbalne vještine čitanja, pisanja i govorenja među najvažnijim vještinama potrebnim za uspjeh u školi. Zato se čini logičnim vjerovati da je verbalno darovita djeca u prednosti jer imaju tendenciju da budu dobri čitatelji i dobri su kod jezika. To bi vas moglo iznenaditi, ali verbalno nadarena djeca mogu biti više izložena riziku od slabijeg uspjeha nego mnoga druga djeca.
Stil učenja verbalno darovitih djece
Nema puno novijih istraživanja o verbalno nadarenim djeci, ali jedan od razloga zašto bi djeca koja su verbalno darovana mogu biti više izložena riziku zbog njihovog stila učenja.
Ta djeca imaju tendenciju da budu holistički ili globalni učenici. To znači da žele najprije razumjeti veliku sliku i kasnije dobiti detalje. Oni traže smisao i žele razumjeti pojmove i što ti pojmovi impliciraju. Oni nisu motivirani za zapamtiti detalje, što je obično ono što se nalazi na testovima, i oni će vjerojatno vidjeti memorijsku memoriju kao beznačajnu.
Na primjer, holistički učenici nisu motivirani za pamćenje tablica množenja. Radije bi učili činjenice razmnožavanja u smislenom kontekstu.
Međutim, škole očekuju da djeca prvi nauče detalje. To su činjenice koje se vide kao bitne građevne blokove učenja. Uostalom, treba znati činjenice razmnožavanja prije nego što ih upotrijebite za rješavanje problema. Holistički učenici, međutim, moraju razumjeti zašto su činjenice neophodne prije nego što će se smetati učenju. Čini se čudnim koristiti matematiku kao primjer problema koji su verbalno daroviti djeca, ali imajte na umu da je riječ o stilu učenja, a ne predmetu. Lako je misliti da se verbalno nadarena djeca odupiru pamćenju stolova za množenje jer nisu zainteresirani za matematiku ili zato što imaju manje sposobnosti u matematici nego u jeziku, a iako to može biti istina, njihov otpor također može biti uzrokovan njihovom odbijanju prema besmisleno učenje.
Intrinzična motivacija i potreba za mentalnim izazovom
Mnoga darovita djeca su intrinzički motivirani. Smajlićka lica, zvijezda naljepnice, pa čak i dobre ocjene vjerojatno ih neće motivirati. Ova djeca mogu žrtvovati takve vanjske nagrade kako bi radile na više privlačnih zadataka, onih koje su zanimljive, izazovne i relevantne za njihove živote.
To je izazov koji oni nose, a ne vanjske nagrade. Memoriranje činjenica i konkretnih detalja nije ni izazov ni nagrađivanje.
Ako ta djeca ne dobiju dovoljno izazovno djelo, učinit će to još zahtjevnijim. Na primjer, mogu se dati vremenskim ograničenjima kada nema vremenskih ograničenja. Oni to mogu učiniti, iako to znači da bi mogli riskirati dobro na zadatku ili na testu. Premda bi mogli dobiti A s malo truda , oni smatraju da je izazov više inherentno nagrađivanje. Također će često odabrati teže zadatke nad jednostavnim, kako bi mogli biti izazvane, čak i ako to znači da riskiraju priliku da postanu lagana ocjena.
Verbalno darovita djeca također imaju tendenciju da budu impulzivni. Kad su impulzivni, ne obraćaju pažnju na detalje; oni nemaju strpljenja za to. Već od djetinjstva, darovita djeca vole novost, što u osnovi znači da im je potrebna mentalna stimulacija. Ova sklonost novostima čini da je teško nadoknaditi djeca da nastave raditi na zamornim zadacima i zadatke koji su previše lako za njih zamoran.
Emocionalni temperament verbalno darovite djece
Verbalno nadareni podmornici imaju tendenciju da budu ukočeni i zabrinuti. Većina ljudi može biti teško shvatiti zašto bi dijete trebalo odoljeti lakšem radu, ali kad posao nije izazovan, a dijete nije motivirano to učiniti, on ili ona može postati zabrinuti zbog toga. Zapravo, ona može postati tako tjeskobna kada pokušava dovršiti ono što osjeća je dosadan posao, jer će je samo izbjeći činiti sve zajedno. Nažalost, nastavnici mogu vidjeti taj izbjegavanje kao znak da dijete ne razumije materijal ili je previše lijen ili neorganizirano da to učini.
To ne pomaže da mala djeca možda neće moći ispravno izraziti razlog njihove tjeskobe. Na primjer, mladi dijete može reći svojim roditeljima ili učiteljima da je posao previše težak. Ali dijete i odrasli ne upotrebljavaju riječ "teško" na isti način. Za odrasle, "teško" znači da je djelo izvan djetetovih sposobnosti ili da dijete još nije savladalo koncepte potrebne za obavljanje posla. Ipak, ono što dijete zapravo znači jest da se morao nastaviti raditi na previše laganom zadatku izaziva veliku anksioznost.
Gubitak motivacije i slabosti
Nedostatak izazovnog rada, u kombinaciji s stilom učenja i temperamentom verbalno nadarene djece, može dovesti do gubitka motivacije, a gubitak motivacije dovodi do slabijeg uspjeha. Govorno nadarena djeca imaju tendenciju da budu holistički učenici pa kad se moraju usredotočiti na konkretne detalje umjesto na apstraktne koncepte, mogu izgubiti svoju motivaciju za učenje. Često je teško da učitelji to shvate o mladim nadarenim djecom zbog onoga što su naučili o razvoju djeteta, prvenstveno stadijima razvoja Piageta. U osnovi, Piaget nije razmišljao o djeci koja su sposobna za pravi apstraktni razmišljanje sve dok nisu stari oko 11 ili 12 godina.
Neke nadarene djece, osobito onih koji su ekstrinzično motivirani, mogu dovršiti sve što je potrebno za izuzetak u školi. Međutim, anksioznost koju djeca dobivaju verbalno darovanu osjećaju kada im je jedna zamorna zadaća za drugim, često više nego što mogu podnijeti. Jedini način na koji znaju nositi se s anksioznost je da uopće ne rade. Oni će provesti više vremena pokušavajući izići iz posla nego što bi potrošili ako su samo sjeli i učinili. No, sjedenje za rad čini tjeskobu. Izbjegavanje i pronalaženje novih načina da se izbjegne, ne samo da im pomaže da pobjegnu od anksioznosti, već im daje izazov.
> Izvori:
> Guénolé F, Louis J, Creveuil C, et al. Ponašajni profili klinicki usmjerenih djece s intelektualnom darovitosti. BioMed Research International . 2013 2013 540.153. doi: 10,1155 / 2013. godine / 540.153.
> Redding RE. Nedostatak u verbalnom darivanju: posljedice za pedagogiju. Psihologija u školama. 1989; 26 (3): 275-291.